第五十四章 天才比你还努力！（2/2）

这样的人才能做老师，因为他教出来的学生也不会死读书。

如果只是把旧知识背得滚瓜烂熟，却没有任何新的见解，那充其量是个书柜，怎么能为师呢？”

范仲淹看著他，沉默了好一会儿。

辛縝以为自己说错了话，赶紧低下头：“老师，我乱说的，您別……”

“你没有乱说。”范仲淹打断了他，讚赏道：“你说得很好。”

他顿了顿，又道：“老夫讲了一上午，不如你这一句话。”

辛縝並非只是灵光一闪，从这天起，范仲淹发现，辛縝的学习速度远远超出了他的预期。

不是那种死记硬背的快，虽然辛縝的记忆力也確实惊人，一篇文章读两三遍就能背下来，虽说过目不忘还差些，但过目两三遍不忘，已经是极为罕见了！

而真正让范仲淹吃惊的，是辛縝的理解力。

他讲君子喻於义，小人喻於利时候，辛縝听完说道：“老师，这个义和利，是不是不一定是完全对立的？

君子也要吃饭穿衣，小人也有做人的底线。

区別在於，君子在做选择的时候，把义放在利前面。

而小人把利放在义前面，不知道学生想得对不对？”

范仲淹心里却暗暗称奇。

这孩子，不是在学，是在想。

不是在被动地接受，是在主动地质疑、辨析、举一反三。

而且他举的不是一，是十。

他讲“己所不欲，勿施於人”，辛縝能想到己所欲亦勿强加於人。

他讲“三人行必有我师”，辛縝则延伸到不仅要学別人的优点，还要从別人的缺点里反省自己。

他讲“岁寒知松柏之后凋”，辛縝能想到真正的品格不是在顺境中体现的，是在逆境中才能看出来的道理。

范仲淹前些年教书，带过很多学生，可像辛縝这样的，他还真是第一次见。

这孩子的悟性当真是惊人！

实际上不仅范仲淹乐在其中，辛縝亦是发现，那些他曾经觉得枯燥无味的经史子集，在范仲淹的讲解下，竟然变得鲜活起来。

每一个字都有它的来歷，每一句话都有它的背景，每一篇文章都有它的魂魄。

范仲淹讲《春秋》，不讲那些乾巴巴的史实，而是讲里面的微言大义。

为什么同一个字，在这里用伐，在那里用侵，为什么同样是国君被杀，有的写弒，有的写杀，一个字的不同，背后是褒贬，是善恶，是孔子用笔如刀的春秋笔法。

辛縝听得入迷了。

他忽然想起，自己上辈子在课本里读到的那点传统文化，不过是这座大山的一粒沙土。

真正的经史子集，不是他想的那样，並不教条，也不迂腐，更不是之乎者也的空洞说教。

那是一套完整的、精密的、经歷了千年锤炼的思想体系！

有对人性最深的理解，有对社会最清醒的认识，有对治理最透彻的思考。

它或许不完美，可它深邃得让人敬畏。

辛縝开始主动找书看了。

范仲淹让他读《论语》，他把《孟子》也翻出来对照著读。

范仲淹让他读《春秋》，他把《左传》《公羊》《穀梁》都找来，三家对照，看同一个事件的不同解读。

辛縝的进步与努力让范仲淹感觉到吃惊。

他想起自己当年读书的时候，老师曾对他说过一句话，道：“希文你是我见过最用功的学生，可这世上还有一种人，比你更可怕。”

他问：“什么人？”

老师说：“用功的天才。”

范仲淹当时不明白，现在他明白了。

辛縝就是那种人。