第186章 可控核聚变开始建造（2/2）

一开始他以为是团队本身素质高，但后来他发现，同样的技术难题，別的专家来讲解，大家可能需要两三天才能消化。

而他来讲解，同样的內容讲完之后，大部分人就都懂了。

他开始刻意留意这个现象。

在几次讲解过程中，他暗中观察团队成员的状態，逐渐確认了一种直觉上早已存在的判断。

当他集中精力讲解某个复杂概念时，他体內的元力会自然而然地隨著他的声音和意念向外扩散，形成一个极微弱的、普通人无法察觉的能量场。

这个能量场不会直接灌输知识，但它能让在场的人的大脑保持一种比平时更加通透、更加专注的状態。

在那种状態下，他们对信息的接收速度更快，理解能力更强，原本需要反覆琢磨才能理解的难点，往往一遍就能听明白。

更关键的是，谢临渊在讲解的时候，他讲的不仅是“內容”，他在用元力辅助传达“思路”。

就像把一幅完整的拼图直接展示在別人面前，而不是让他们从零散的碎片开始摸索。

別人先看到的是完整的图像，然后再去理解每个碎片的位置。

这种学习顺序极大地缩短了团队的消化周期。

元力不仅用於教学，还用於技术交流和疑难攻关。

在一次雷射武器团队的內部研討会上，一位光学专家提出了一个关於光束质量控制的方案，思路可行，但涉及一些复杂的数学推导，一时半会没办法跟所有人解释清楚。

谢临渊听完之后没有多说什么，只是让那位专家在白板上把推导的起点和终点写下来，然后自己补上了中间的几步。

这本来只是一个正常的学术交流，但会后几位团队成员私下交流时都表示，谢临渊在“说出答案”的过程中，他们不自觉地同时理解了推导的完整逻辑。

这不是幻觉，是因为谢临渊在补上推导步骤的同时，元力已经把他的理解方式传递给了在场的每一个人。

他们不仅仅是“看到”了答案，更是“感知”到了这个答案是如何被推导出来的。

这种教学方法如果被外界得知，一定会引起巨大的爭议，因为这已经超出了常规教育学的范畴。

但在天网计划內部，它带来的效果是实实在在的。

原本需要几周甚至几个月的知识传递周期，被压缩到了几天。

原本需要反覆试错才能积累的经验，通过谢临渊的讲解就能被团队快速掌握。

整个项目像一个被注入了加速剂的引擎，转速越来越快，而且越转越稳定。

一个人能学得快，这不算什么。

一个人能把自己的理解教给团队，帮助整个团队成长，这才是真正让那些资深专家感到敬畏的地方。

可控核聚变团队的林院士在一次內部座谈会上说了一番话，后来被不少参会的人记住了：“我跟谢老师共事了一年多，最大的感受不是他有多聪明，而是跟他一起做项目的时候，你的成长速度会远远超过正常水平。我自己搞了四十多年聚变，以前很多想不明白的东西，跟他討论几次之后就通了。”

这番话后来在团队里传开后，不少参与项目的教授和博士生都表示有同感。

有人在閒聊时坦言：“和谢老师一起工作，会让人產生一种错觉，觉得自己也变聪明了。”

这种感受在不断积累中逐渐成为天网计划內部的一种共识。

谢临渊的影响在多个方向同时延伸，每一次延伸都在项目进度表上留下新的標记。

整个天网计划正在以远超预期的速度推进，而团队內部的默契和协同效率也达到了一个前所未有的水平。

那座正在西部某地拔地而起的第一座可控核聚变设施，不过是这条加速进度条上亮起的第一盏灯。